La Llavor Daurada

Bon dia a tothom, el dia de hui va dedicat a una sessió de psicomotricitat per a familiaritzar-nos més amb la Primavera. Els alumnes deuen estar molt atents per a anar al compàs de la Primavera.

Els objectius didàctics d'aquesta sessió són els següents:

- Conéixer el seu propi cos i el de la resta.

- Adquirir pautes elementals de convivència.

- Desenvolupar la interacció amb la resta.

- Descobrir el cos com mitjà de comunicació amb el   món.      

- Desenvolupar habilitats comunicatives.

- Conéixer les possibilitats i limitacions del cos.

- Desenvolupar la motricitat grossa.

- Gaudir de la relaxació global i segmentària.

   

Quant als recursos específics són:

- Humans: Disposarem d'un sol docent per aquesta activitat.

- Materials: Cércols, una ploma, CD i un radiocasset.

- Organitzatius espacials: L'activitat es realitzarà per tot l'espai de l'aula.

Aquesta sessió es divideix en 3 grans parts:

-Escalfament:

El docent deurà dividir als seus alumnes en quatre grups diferents, mantenint el mateix nombre de xics i xiques en cada uns dels grups. Posteriorment, els col·locarà en un extrem de la pista formant files per grups, mentrestant, en l'altre extrem de la pista situarà quatre caixes plenes de flors de cartó d'una dimensió considerablement gran (les quals hauran sigut elaborades anteriorment pel docent). Serà una caixa per a cada equip. A més, repartirà una fulla d'arbre ja elaborada amb cartó a cada grup, aquesta deurà ser d'una dimensió prou superior a les flors.

Un xic o xica de cada equip deurà traslladar la fulla sobre el cap, ajudant-se de les mans, fins a l'altre extrem de la pista. Allí, deurà prendre una flor de la caixa i situar-la sobre la fulla, transportant-la de nou fins als seus companys. Una vegada que el xic o xica transporte una flor, deurà passar la fulla a altre company del seu grup perquè realitze la mateixa operació. Guanyarà l'equip que més flors hi haja traslladat.

En finalitzar aquesta activitat d'escalfament, els xics i xiques faran un circuit i la docent se situarà en mig per a indicar-les els estiraments musculars i els moviments articulars.

- Descripció de l'activitat i desenvolupament:

Per començar, prepararíem l'aula, en concret tot l'espai d'aquesta. Introduiríem l'activitat "La Llavor Daurada" que consisteix a narrar un conte de psicomotricitat de la Primavera, imitant els gestos que va narrar el conte mentre els xics i xiques senten la cançó de Vivaldi "Les 4 estacions".

El conte és el següent:

Una vegada hi havia un parc que durant l'hivern hi havia estat trist (cara trista). Els arbres estaven sense fulles, no hi havia herba, els xics i les xiques anaven poc perquè feia fred (braços creuats), les flors estaven adormides sota la terra (els xics i xiques se situaran asseguts en el sòl, amb els braços al voltant de les cames i el cap amagat, tot l'amagada que puguen).

Però un bon dia el sol va escalfar una mica més (mans representant la calor), va començar a sortir l'herba, els arbres van tirar fulles i les flors van despertar (els xics i xiques aixequen el cap i es freguen els ulls).

Uns núvols juganers, que van passar pel cel, van veure al sol i li van preguntar que per què no s'amagava darrere d'elles (els xics i xiques s'amaguen darrere d'un company). Llavors el sol, els va explicar que havia arribat la Primavera i a les plantes els feia falta calor per créixer (mans representant la calor). Els núvols, que sabien que les plantes també necessiten aigua, van decidir regar-les una mica (mans representant regar les plantes). Es van posar a ballar (ballem) i va caure aigua sobre el parc. Les flors en sentir l'aigual es van estirar una mica i van sortir de la terra (els xics i xiques es posen de genolls i estiren els braços).

Quan el jardiner, que cuidava el parc, va veure que havien nascut les flors, cada dia les regava i el sol va seguir escalfant (mans representant la calor). Així, les flors es van posar grans i van obrir els seus pètals (els xics i xiques es posen de peus i s'estiren tot el que poden). El parc estava ja alegre.

De sobte, els mosquits que estaven dormint (amb les mans representem el dormir) en arribar la Primavera es desperten (amb els braços representant el despertar) i van picant (van picant-se tots els alumnes, després es donaran ordres perquè piquen als xics i xiques que siguen grocs de monyo, per exemple...) i les papallones també es van despertar (amb els braços representant el despertar) i es van anar a posar sobre les flors. Finalment, van despertar les erugues que van anar arrossegant-se fins on hi havia fulles per menjar (els xics i xiques s'arrosseguen pel sòl amb el cap aixecat).

Aquest conte, començaríem a representar-lo en el centre de l'aula tots els alumnes en un circuit, després ens aniríem movent per tot l'espai de l'aula. A l'últim del conte, utilitzaríem cércols per a representar les flors quan ja hi han crescut.

-Volta a la calma:

Per últim, quan ja s'ha contat el conte farem amb els alumnes sessió de relaxació per a tancar l'activitat de psicomotricitat. Estirant els braços, les cames, ensenyant-los a respirar bé i fer-los pessigolles amb una ploma.

Per acabar, us deixe l'enllaç de la cançó de Vivaldi "Les 4 estacions":

https://www.youtube.com/watch?v=yb8icchy4H4

Els beneficis de la Psicomotricitat

Bona vesprada, ja estem ací altra vegada. El que vull parlar ara és sobre la importància de la Psicomotricitat en educació infantil, ja que és un recurs molt interessant per a treballar la Primavera.

En primer lloc, què és la Psicomotricitat?        
"La psicomotricitat és una disciplina que a través de l'evolució corporal i dels moviments, afavoreix que el xic o xica desenvolupe les seues potencialitats sensoriomotors, afectives, cognitives i relacionals".

Tenint en compte que en un xic o xica de 0 a 6 anys el moviment és la principal característica, la psicomotricitat és una disciplina bàsica i importantíssima en el seu desenvolupament. Aquesta tècnica els ajudarà a desenvolupar tots els aspectes del moviment corporal i perfeccionar-los. Per això, devem pensar que un xic o xica explora allò que té al seu voltant a través del moviment, per a comunicar-se, interactuar amb altres xics i xiques o adults, demostrar els seus afectes, emocions, etc., que faran completar el seu aprenentatge cognitiu.

Parlant de xics i xiques tan xicotets, els aspectes a tractar siguen motor, socioafectiu o cognitiu, van lligats de la mà, per això la psicomotricitat és tan important i fonamental.

Per continuar, la psicomotricitat es divideix en dues parts: la motriu i la psíquica. La unió d'aquestes constitueix parts del procés del desenvolupament integral de les persones. Segons la teoria de Piaget, la intel·ligència es construeix a partir de l'activitat motriu dels xics. La importància de la psicomotricitat en els primers anys de vida de les persones, és bàsica, ja que l'aprenentatge es produeix a través del moviment, l'acció del xic i xica sobre el medi i les experiències.

A més a més, en els primers anys de vida, la psicomotricitat juga un paper fonamental en el desenvolupament del xic i xica, ja que influeix directament sobre el desenvolupament intel·lectual, afectiu i social.

1. En l'àmbit motor: Permet al xic o xica dominar el seu moviment corporal. Per exemple, algunes activitats que els ajuden en el seu desenvolupament motor són: voltejar, arrossegar, gatejar, fer equilibri, saltar, grimpar, coordinar els seus moviments, sentit de l'orientació... Tots aquests moviments són els que podem treballar amb la unitat didàctica la Primavera, imitant als sers vius i a la naturalesa.

2. En l'àmbit cognitiu: Permet al xic o xica millorar en memòria, atenció i concentració. Quan al desenvolupament cognitiu o aprenentatge, els ajudaran activitats relacionades amb gran/xicotet, dins/fora, alt/baix, ràpid/espai... que també podem relacionar-los amb els sers vius típics de la Primavera.       

3. En l'àmbit social i afectiu: Permet als xics i xiques conéixer-se i afrontar les seues pors així com relacionar-se amb la resta de companys. Algunes activitats que l'ajuden en el seu desenvolupament emocional podrien ser: identificar la tristesa, l'alegria, l'enfade d'altres estacions.

No obstant això, el xic o xica amb les activitats de psicomotricitat, adquireix nocions espacials, temporals, de lateralitat, relatives al seu cos, als objectes, a situacions que li faciliten l'adquisició de nous aprenentatges i desenvolupar les seues capacitats.

Els beneficis de la Psicomotricitat són:

• Consciència del cos parat i en moviment.

• Permet al docent una observació directa del xic o xica amb total espontaneïtat.

• Domini de l'equilibri.

• Coordinació motora.

• Control de la respiració.

• Orientació espai-corporal.

• Millora del desenvolupament del ritme.

• Millora de la memòria.

• Domini dels plans horitzontals i verticals.

• Discriminació de colors, formes i grandàries.

Quant als criteris metodològics i orientacions didàctiques que puguen contribuir a una millor realització de les sessions de Psicomotricitat en Educació Infantil, podem destacar:        

• Les activitats de psicomotricitat han de ser diàries.  

• Es poden realitzar en un espai tancat o a l'aire lliure.     

• Els espais deuen ser amplis i no presentar perills.

• Els xics i xiques deuen llevar calçat i roba adequada.

• Devem respectar tres frases fonamentals en les sessions: Fase inicial o escalfament, fase principal, fase final o tornada a la calma.

• Les activitats es realitzaran en forma de lloc, amb caràcter lúdic (aprenentatges significatius).

• En els llocs col·lectius iran introduint normes i pautes noves (major capacitat de coordinació i control dinàmic).

• En els primers anys de l'etapa d'Educació Infantil, és de gran importància la relació afectiva i corporal entre docent i xic/a.

• De cara al descobriment del mateix cos, les activitats d'observació i exploració sensorial són de gran utilitat.

Finalment, un bon treball psicomotriu en l'etapa d'Educació Infantil ens assegura una evolució adequada per a realitzar determinades accions i moviments, així com la representació mental i consciència d'aquests, preparant amb èxit al xic/a per a la següent etapa educativa.

D'acord amb Núñez i Berruezo (2004) la psicomotricitat no és soles alguna cosa que s'hi haja d'incloure en el currículum de l'educació infantil, sinó que possiblement és el mitjà més encertat per a promoure el desenvolupament, l'evolució i la preparació per als aprenentatges dels xics i xiques.

Metodologia per racons

Bon dia a tothom, el tema de hui és la metodologia per racons dins de la nostra aula.

Per començar, dir que la metodologia que durem a terme en la meua unitat didàctica està basada per racons. Els racons són zones específiques, ubicades en l'aula, on els xics i xiques desenvolupen una sèrie d'activitats i experiències. Potenciant així, al màxim la iniciativa, el seu ambient crític i la capacitat creadora que tenen.

Tot allò, planificat, conduït i avaluat pels docents a efectes d'aconseguir els objectius proposats.

Abans de res, l'alumne deu realitzar aprenentatges significatius, establint relacions del nou a l'aprés. Així i tot, la forma més adequada d'aconseguir-lo, és tindre sempre en compte la perspectiva globalitzadora. Per aquest motiu, s'ha d'apropar als xics i xiques a la realitat que vol conéixer de forma global.

Aquesta perspectiva activa, lúdica, motivadora, participativa i globalitzadora, interrelaciona les distintes àrees per a organitzar i articular els coneixements amb sentit, intencionalitat i situacions en contextos que és permeten la seua significativitat. Provocant així l'entrada en lloc de tots els mecanismes de la seua personalitat. 

No obstant això, perquè es puga llevar a terme, cal tindre un ambient acollidor, protector i estable que facilite els primers coneixements i contactes amb el seu nou entorn. A més, que els ajude a relacionar-se, comunicar-se i socialitzar-se amb la resta de persones, donat així una resposta adequada a totes les seues necessitats.

Tot allò, dins d'un marc individualitzador, ja que cada xic i xica té uns ritmes i necessitats distintes.   

Al mateix temps, cal tindre en compte l'atenció a la diversitat de l'alumnat i adaptar la pràctica educativa a les característiques individuals, necessitats, interessos i estil cognitiu dels xics i xiques sense cap discriminació. Donant-li la importància que aquesta edat té, ja que adquireixen els ritmes i processos de maduració.

Per tant, s'ha de col·laborar amb les institucions encarregades de fer el seguiment d'aquells alumnes diagnosticats amb necessitats educatives especials, mitjançant una acció educativa que s'adapte a les característiques individuals d'aquests.

Pel que fa a les propostes educatives per a atendre a la diversitat, tindran com referència models inclusius, integradors i no discriminatoris. Perquè tot això siga possible, devem conéixer les característiques dels alumnes per a dissenyar un projecte de treball que ens aproxime al seu nivell de desenvolupament, procurant la màxima autonomia possible.

      

Per continuar, veurem els racons que hi haurà a la classe:

- Racó de la lectoescriptura: situat en una zona tranquil·la de la classe. Tindrà com materials estanteries, expositors de llibres, contes, revistes, fullets, àlbums de fotos, etc. Està situat a prop de la catifa perquè estiguen còmodes. En aquesta unitat tindrem llibres, relacionats amb el nostre centre d'interés, llibres de formes, colors, números, llibres de poesies i endevinalles.

- Racó del lloc simbòlic: Tindrem el racó de la cassita, amb tots els utensilis propis d'aquesta. A més, tindrem un baül amb disfresses, gorres, perruques, etc., perquè puguen disfressar-se de cada estació.

- Racó de les estacions: En aquest racó veurem i es parlarà de tot allò que relaciona amb l'estació de l'any que ens trobem. 

- Racó de lògica-matemàtiques: On tindrem els puzles, les construccions, els mitjans de transport, els blocs lògics, etc.

- Racó d'art: Els elements principals d'aquest racó són els necessaris perquè els xics i xiques desenvolupen la seua capacitat d'expressió plàstica. Hi haurà plastilina, corrons, pinzells, pintures, etc. En aquest racó és on en la nostra unitat didàctica confeccionarem els elements de la Primavera per a decorar la classe.     

- Racó de l'ordinador: En aquesta unitat tindrem l'oportunitat de veure les fotografies que realitzarem en les eixides a l'entorn. A més, de buscar informació sobre els elements que envolta la Primavera.

- Racó del protagonista: Aquest racó serà per a exposar les seues fotografies i imatges que aporta el protagonista. S'anirà ampliant al llarg de la setmana.

Cal preveure que els alumnes puguen accedir als racons de forma lliure en diferents moments del dia.

Finalment, els alumnes seran agrupats de diverses formes, tenint en compte les necessitats de la mateixa activitat i dels seus objectius. En general, podem distingir 3 tipus d'agrupaments: 

- Gran grup: activitats d'assemblea, audicions col·lectives, sessions de psicomotricitat.

- Xicotet grup: format per 4-5 alumnes fonamentalment per al treball per racons, per parelles en el racó de l'ordinador.

- Treball individual: en activitats que requereixen la presència i el control directe per part del docent.

Com diu Maria Montessori: "La primera tasca de l'educació és agitar la vida, però deixar-la lliure perquè es desenvolupe".

Els 5 sentits de la Primavera

Bona vesprada, amics, docents, pares i mares. Com hui heu pogut observar hi ha 28°, és a dir, fa una temperatura pròpia de la Primavera. Això vol dir que prompte estarem en aquesta estació. En concret queden tan sols 10 dies!

Abans de tot, he de dir que vaig a parlar d'una activitat de la meua unitat didàctica "La Primavera", relacionada amb l'entrada anterior "Els sentits i els òrgans del cos humà".

Per començar, aquesta activitat es titula "Els 5 sentits de la Primavera" i va dirigit a un grup de xics i xiques entre 2 i 3 anys perquè la Primavera en aquesta edat, desperta el desig per tot allò que troben al seu voltant. En l'activitat participaran com a màxim 20 alumnes, ja que és el rang que estableix la llei en les aules de 2 a 3 anys.

A continuació, veurem els objectius didàctics d'aquesta activitat:
      
- Estimular la vista, l'oïda, olfacte i gust.        
- Desenvolupar conceptes i vocabulari nou.             
- Desenvolupar hàbits de responsabilitat.        
- Motivar l'exploració de l'entorn.  
- Experimentar diferents textures. 

A més d'això, els continguts conceptuals són els següents:

Àrea 1: Coneixement de si mateix i autonomia personal
CONCEPTUAL	PROCEDIMENTAL	ACTITUDINAL
Els sentits	Coneixement i desenvolupament dels sentits: vista, oïda, gust, tacte i olfacte	Desig i diversió per  experimentar amb els sentits
Objectes pròxims al entorn	Reconeixement dels objecte que ens envolten a la Primavera	Interés per conéixer nous objectes
La cura personal	L´adquisició de les normes bàsiques	Gaudir per ser autònom

Àrea 2: Coneixement del medi físic, natural, social y cultural
CONCEPTUAL	PROCEDIMENTAL	ACTITUDINAL
Les relacions	Intercanvi de diferents sensacions	Participació i coneixement sobre  el qual senten la resta de persones
Les qualitats dels objetes	Exploració dels objectes: estrényer, colpejar, etc.	Interés i diversió per manipular objetes nous
La naturalesa	Percepció dels canvis de la naturalesa a la Primavera	Conéixer i gaudir dels canvis de la naturalesa

Àrea 3:Els llenguatges: comunicació i representació
CONCEPTUAL	PROCEDIMENTAL	ACTITUDINAL
La convivència	Aplicació i ús adequat de les normes bàsiques de convivència	Participació activa per conéixer les normes bàsiques
El llenguatge oral	Coneixement per a aprendre a actuar en col·laboració dels altres	Desig e interés per intercanviar gustos i interessos

Immediatament, descriurem en què consisteix l'activitat. Aquesta activitat és de desenvolupament, ja que és la segona activitat de la unitat didàctica, perquè els alumnes associen la forma, els colors i el noms que engloben la Primavera.   

Primerament, prepararíem l'aula, en concret la zona de les taules, de les quals els xics i xiques s'asseurien per grups en les tres taules que disposem per a començar amb l'activitat.

"Els 5 sentits de la Primavera" consisteix a experimentar i manipular amb tot allò que ens dóna aquesta estació. Per a l'oïda, posarem la cançó de Vivaldi "les quatre estacions" per a gaudir d'un ambient típic d'aquesta estació on els pardals no paren de cantar. Per al tacte, agafaré maduixes, cireres, llimons, préssecs i ametles verdes i marrons, les estranyem i les partim. 

A continuació, provarem aquests fruits que ens dóna la Primavera i els classificarem segons siga dolç, amarg, salat o àcid. Pel que fa a l'olor, hem agafat roses, dents de lleó, clavells, violetes, margarides, romer i menta perquè els alumnes oloren i ens diguen a què li recorda eixa olor. Per últim, la vista l'experimentarem amb una lupa per a veure els diferents colors de les flors i observar que és allò que contenen.

Per a dur a terme aquesta activitat amb èxit, cal realitzar-la treballant primer amb un grup, mentrestant, l'altre grup acolorirà una fitxa dels elements de la Primavera, que consisteix en altra activitat.

Quan s'acabe l'activitat, li preguntarem als xics i xiques si els ha agradat experimentar amb aquests elements i després es procedirà als hàbits d'higiene.      

És important destacar els recursos específics de l'activitat:

• Humans: Disposarem d'una sola educadora  
• Materials: roses, una oberta i altra tancada, romer, menta, ametles marrons i verdes, maduixes, cireres, llimons, préssecs, flors de diferents colors i una lupa.   
• Organitzatius espacials: L'activitat es realitzara en l'aula, en concret en la zona de taules perquè té un ambient acollidor.

Per acabar, realitzarem una avaluació a través de l'observació directa i sistemàtica amb aquesta fitxa d'observació.

NOM:

EDAT:

TIPUS D´ACTIVITAT: Experimentar amb la primavera, de caràcter visual, gustativa, auditiva, olfactiva i de tacte.

OBSERVACIONS	SI                   NO	DE VEGADES
Gaudeix experimentant?
Diferència les diferents textures?
Diferència els colors?
Comparteix els objectes amb els seus companys?
Fa cares quant tasta els aliments?
Experimenta amb els objectes través dels  sentits?
Explora I acciona sobre els objectes?